有這樣一群孩子，他們雖然不聾，卻對外界充耳不聞；雖然不啞，卻不愿開口說話；他們似乎有一種異于常人的思維方式，就像來自遙遠的星球一樣，一人一個世界，獨自閃爍，因此，他們被稱為“來自星星的孩子”。雖然這個名字看上去充滿著詩意，但背后卻隱藏著殘酷的真相，“來自星星的孩子”其實代指的是自閉癥兒童。自閉癥（又稱孤獨癥）是由一種或多種原因導致的有生物學基礎的神經發展性障礙，自閉癥兒童不能像其他正常兒童那樣學習，他們在社交、溝通和行為方面存在著巨大的缺陷和挑戰。自閉癥比較主要表現為社會溝通的交往障礙，以及興趣狹隘及行為刻板重復。兒童是自閉癥發生的主要群體，當前我國的自閉癥患兒數量不斷增加。據文獻顯示，中國兒童自閉癥患病率約為0.29%，全球兒童自閉癥患病率約為0.76%，我國患自閉癥的兒童已超過20萬。完善的數據記錄分析，記錄孩子的成長軌跡--辰暉教育。從化區輕微自閉癥如何醫治

目標：說“沒有了”方法：(1)當孩子吃完飯后，對孩子說：“沒有了”，并鼓勵孩子跟著你反復說。如果孩子說了，就贊同地說：“對!牛奶已經沒有了!”(2)利用孩子喜歡的玩具，跟孩子一起做游戲，把玩具藏起來，過一會兒對孩子說：“沒有了”。鼓勵孩子反復說：“沒有了。”(3)有人從屋子或家中外出時，對孩子說：“出去了”，讓孩子重復說。孩子如果跟著重復說，就稱贊他。等他能重復后，有誰出去時就問他：“爸爸哪兒去啦?”“某某哪兒去了?”鼓勵孩子說：“出去了!”(4)孩子能主動地說出“沒有了”，就鼓勵他把“沒有”與其他詞語連接起來。示范給孩子：“小明，牛奶(爸爸、球等)沒有了!”然后再問：“什么沒有了?”(5)把物品藏起，對孩子說：“沒有了。”然后當孩子說“還要”時，你再把物品拿出來給他。(6)在玩“藏貓兒”游戲時，用簡單的隱藏方法表示“沒有了”。讓孩子說：“沒有了!”“在這兒!”你用手遮住眼睛說：“小明沒有了!”放開手之后讓孩子說：“小明在這兒!”海珠區兒童孤獨癥康復機構辰暉教育丨每周教學會議，討論孩子的課程進展。

擬定學習目標：要根據孩子的現狀和學習情況定期調整語言康復的目標，建議與專業的特教一起商議。從比較需要訓練的能力開始，逐步深入，比如孩子已有說單字的能力時，那么訓練的重點則可放在說短句、表達需求上。3）實用的原則：生活用語優先孤獨癥孩子的抽象思考能力有缺陷，不會舉一反三，要盡量通過實物幫著他們理解與獲得有用的溝通技巧。所以在教導孤獨癥孩子語言訓練時要以生活用語為優先。4）循序漸進的原則：兒童各方面的能力是依循一定的順序而發展，孤獨癥孩子的語言能力也不例外。當你強行要求孩子跨越能力達到你的要求時，只會讓自己沮喪甚至引發孩子的情緒問題。所以在教學前必須先做能力分析，依兒童的個別差異，循序漸進的教。5）避免一成不變的學習過程：孤獨癥孩子本來就有固定行為的特性，所以在教導時應盡量多變化，不分時地給予機會教育。否則會造成他只在特定地方才知道某個東西，離開該處就不知道了。

我們一定要有耐心地聽孩子說話，即使他可能說的你聽不懂，或者斷斷續續又或者說的很慢，多給孩子一些耐心，就是在多給孩子練習表達的機會。當他反復地問同樣的問題時，你也要認真的回答。程度一孩子無語言無溝通意圖：引起溝通動機、模仿能力用哭鬧溝通：加強理解能力、模仿能力、尋求口語外的溝通方式用手勢溝通：加強理解能力、模仿能力、加上眼神、表情不會說話：檢查發聲部位，加強發聲、發語前的準備工作其它：布置溝通情境、兒歌教唱、音樂、玩耍居家干預的孩子，也能獲得治療師團隊制定的個性化的居家干預方案。

逃避當孤獨癥兒童處在陌生的的環境中或面對讓TA感覺很困難的任務時，便會表現出各種各樣的逃避性行為。TA們的這種焦慮或恐懼感越強，問題行為就會表現得越突出。如逃跑、踢打、大發脾氣等等。大多數人并沒有仔細思考這種逃避性的行為背后的功能性訴求。其實孩子是想告訴你TA不想去做你要求的事情。這種情況之所以出現是因為TA不理解你的要求，也不知道如何按照你的要求去做，可能TA沒有掌握必要的技能去執行。解決辦法：干預方法是讓孩子使用一個更有效的方式來表達TA想要從目前的環境中暫時停下來，或者告訴你TA不想做你要求的事。在現實生活中，你并不一定非要孩子事事都服從，你還需要教孩子學會如何恰當地去拒絕。采取每次進一小步的方法教導孩子對付那些讓TA不舒服的活動。例如，你帶孩子去商店，次只讓TA在里面呆五分鐘，讓孩子適應商店里面的環境。以后每次你延長幾分鐘，逐步延長到你可以完成整個活動。這個策略的一個關鍵是你不要忘記在孩子的行為還表現得很好的時候就必須完成活動。不要等到孩子開始表現出不恰當的行為的時候才離開。如果你這樣做，你只會強化TA的問題行為，而且TA很有可能遲早會再次表現出相同的問題。慢慢地訓練，務必保證孩子獲得成功。對自閉癥兒童早診斷、早干預，對減少大眾對自閉癥人群的排斥、對自閉癥家庭的污名化。海珠區兒童孤獨癥康復機構

早期癥狀主要表現在社會交往受損、溝通交流障礙、行為舉止異常三個方面。從化區輕微自閉癥如何醫治

5．無法掌握音調、音量：說話時有如木偶一般，十分機械化，無法通過語音的音調、節奏、抑揚頓挫來表現情緒或是感受，并不能在不同的情境中使用不同的音量；6．字義無法變化：如學校和校正，不能分辨其讀音；7．代名詞反轉：“你”、“我”、“他”等代名詞有混淆的現象。8．不清楚肯定與否定的概念：常使用“不”，而較少使用甚至不會使用“是”或者“好”；9．文法結構不成熟：會使用自己的一套語言，通常只有常跟他接觸的人才了解其語言所隱藏的涵義；10．很少發問：除了強迫性的行為表現外，他們很少會提出問題來發問；11．固著性：不管情境的變化，重復的念著某句話；12．不會使用因果性的語言：如因為、所以、因此、如果等詞匯；從化區輕微自閉癥如何醫治

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